Wed. Aug 17th, 2022


“Ils étaient comme, ‘Nous voulons faire une boucle! Nous voulons faire une boucle ici”, a-t-elle déclaré.

Le principal de Bierbaum, Paul Morris, a déclaré qu’il avait « abandonné l’idée » au début, mais avec suffisamment de persévérance de la part des enfants, il a commencé à la prendre plus au sérieux. Lui et Osborn ont décidé d’essayer, et les deux sont heureux de l’avoir fait.

Il est prouvé que les élèves bénéficient lorsqu’ils restent avec le même enseignant pendant plus d’une année scolaire.

Une nouvelle étude de l’Institut Annenberg de l’Université Brown s’ajoute à un ensemble croissant de preuves à l’appui du bouclage, attirant l’attention sur les effets positifs sur les performances des étudiants à la fois sur le plan académique et comportemental.

Publiée début juin, l’étude analyse sept ans de résultats de tests de l’État du Tennessee, compilés par la Tennessee Education Research Alliance. Il comprend le Tennessee Comprehensive Assessment Program pour les grades 3-8 et des tests spécifiques à une matière pour les grades 9-11.

Les résultats aux tests d’un enfant moyen qui a connu un jumelage élève-enseignant répété sont passés du 50e au 51e centile en mathématiques et en anglais. La probabilité de suspension a diminué de 10 %.

Le niveau d’effet peut sembler “assez modeste, voire faible”, a déclaré Leigh Wedenoja, auteur de l’étude et analyste principal des politiques au SUNY Rockefeller Institute of Government. Mais la pertinence politique du bouclage ne se limite pas à son ampleur. C’est une question d’évolutivité, a déclaré le co-auteur Matthew Kraft, professeur adjoint d’éducation et d’économie à l’Université Brown.

“Ici, les coûts financiers sont faibles, surtout si vous pouvez aider les enseignants à assumer le travail d’apprentissage du contenu et des techniques pédagogiques à travers les niveaux et les matières”, a déclaré Kraft.

Certains groupes d’étudiants ont vu des avantages encore plus importants. Dans l’ensemble, l’impact était d’autant plus grand que le pourcentage de jumelages élèves-enseignants répétés était plus élevé dans la classe. Par catégories, les étudiants les plus performants et les filles blanches ont vu les plus fortes augmentations des résultats aux tests, tandis que les gains de fréquentation et les baisses de discipline étaient les plus importants pour les étudiants les moins performants et les étudiants de couleur. Les conclusions basées sur la démographie ont une marge d’erreur plus élevée que les statistiques globales compte tenu de la taille réduite des échantillons, mais il convient de noter compte tenu de nombreuses preuves de discipline disproportionnée pour les élèves noirs et bruns dans les écoles.

“Cela fournit au moins une preuve qu’avoir une relation avec un enseignant, être avec un enseignant la deuxième fois, pourrait contrecarrer une partie de cette surdiscipline”, a déclaré Wedenoja.

L’étude a examiné non seulement le bouclage intentionnel, qui s’est produit avec 2 % des élèves, mais également tous les cas de répétition des correspondances enseignant-élève, comme un enseignant qui change de niveau ou qui enseigne plusieurs classes à différents niveaux. C’était beaucoup plus courant, touchant 44 % des élèves.

Cela signifie qu’il y a beaucoup de place pour que l’impact de l’appariement étudiant-enseignant répété et du bouclage se développe, ont déclaré les auteurs.

“Si les écoles devaient mettre en œuvre le bouclage de manière plus ciblée et intentionnelle, nous pensons que, le cas échéant, nos résultats pourraient sous-estimer le potentiel”, a déclaré Kraft.

Les travaux de Kraft et Wedenoja confirment les modèles observés dans les études antérieures sur les données des écoles élémentaires et intermédiaires en Caroline du Nord et en Indiana, mais ils s’étendent également à de nouveaux territoires, en analysant les données des écoles secondaires pour montrer que le bouclage ne s’applique pas seulement aux élèves plus jeunes.

“Ce n’est pas une solution miracle, mais cela semble avoir un effet positif”, a déclaré Wedenoja. “Je pense que cela dit aussi quelque chose de plus large sur le fait que les relations entre les enseignants et les élèves sont importantes.”

Osborn a déclaré qu’elle avait vu l’impact de la boucle le premier jour de la cinquième année et que les avantages étaient plus qu’une simple communauté soudée.

“Ils savaient exactement dans quoi ils s’engageaient”, a-t-elle déclaré. « Nous avons pu nous lancer tout de suite. Nous n’avons pas eu à passer du temps à tester les niveaux de ceci ou de cela parce que je savais exactement où ils s’étaient arrêtés.

Et bien qu’ils ne soient pas aussi étroitement contrôlés, les résultats sont parallèles à ceux de l’étude Annenberg.

Environ 80% de la classe d’Osborn avec leur norme individualisée de «croissance d’un an» établie par la plate-forme de test de référence de l’école, a déclaré Morris. Cela se compare à 54 % des étudiants qui ont obtenu cette note dans l’ensemble du bâtiment.

Plus que toute autre chose, Morris a déclaré qu’il croyait que la force motrice de cette réussite scolaire était la relation solide que les étudiants et l’enseignant avaient développée au cours de ces deux années.

“Juste cette simple idée de vouloir bien faire pour cette personne, dont ils peuvent clairement voir qu’elle est authentiquement investie en eux – je ne pense pas qu’il y ait un facteur de motivation plus puissant que cela”, a-t-il déclaré. “Personne n’apprend jamais quoi que ce soit de quelqu’un qu’il n’aime pas.”

Ni Osborn ni Morris n’ont prétendu que les choses étaient parfaites. Morris a assimilé cela à un long trajet en voiture en famille – vous pouvez vous énerver après un certain temps, a-t-il déclaré.

“C’était comme une famille et vous avez des jours qui ne sont pas toujours de bons jours”, a déclaré Osborn.

“Mais certains de mes enfants qui ont peut-être eu de gros problèmes de comportement dans le passé, n’avaient vraiment pas beaucoup de problèmes au cours de ces années”, a-t-elle ajouté. “Apprendre à travailler avec eux et les choses qui les rendent plus performants, je pense que cela leur profite.”

La preuve du pouvoir des relations n’est pas non plus nouvelle dans le milieu universitaire, et Kraft a déclaré qu’il est important de se rappeler que la boucle n’est qu’un moyen de construire ces relations.

“Il existe un grand potentiel pour réorganiser notre ensemble existant d’adultes qui contribuent aux systèmes éducatifs d’une manière qui augmenterait le nombre d’interactions soutenues”, a-t-il déclaré. « Qu’il s’agisse d’un enseignant, d’un tuteur, d’un chef d’établissement, d’un administrateur de district, d’un chauffeur de bus… nous ne profitons pas de ce que tous ces adultes ont à offrir aux élèves.

Si les tendances sont si positives, pourquoi si peu d’écoles mettent-elles intentionnellement en œuvre le bouclage ? Les réponses variaient, mais généralement les éducateurs et les chercheurs ont dit à Chalkbeat qu’il n’est pas facile de changer un système qui est en place depuis si longtemps.

“Ne sous-estimez pas l’inertie”, a déclaré Wedenoja. “C’est très facile de faire les choses comme elles ont toujours été faites.”

Pour les enseignants, le défi du bouclage peut être d’apprendre un nouveau programme ou de travailler avec des élèves dans une phase différente de la vie. Pour les parents et les élèves, il se peut que le style d’enseignement ou la personnalité d’un instructeur spécifique ne semble pas être la bonne personne pour continuer pendant une autre année. D’autres défis logistiques peuvent inclure le déménagement dans une nouvelle salle de classe ou un nouveau bâtiment d’année en année ou le maintien de la stabilité avec des taux élevés d’attrition des enseignants et une baisse des inscriptions d’élèves.

C’est quelque chose que vous ne pouvez pas forcer, a déclaré Osborn, mais pour elle, les avantages l’ont emporté sur les défis.

Ce fut “la meilleure expérience de ma carrière”, a-t-elle déclaré.

Actuellement, il n’est pas prévu de continuer une classe en boucle à Bierbaum. Après deux ans de COVID, Morris a déclaré que lui et son personnel “essayaient juste de reprendre notre souffle”, mais à long terme “je ne dirais pas que nous l’avons exclu”, a-t-il ajouté.

Entre-temps, Kraft et Wednoja ont encouragé les décideurs politiques et les administrateurs scolaires à commencer petit.

“Cela veut dire, réfléchissons de manière plus créative aux gens que nous avons et à la façon dont nous utilisons leur passion et leurs talents pour soutenir les enfants”, a déclaré Kraft.

Pour Osborn, les petits pas signifient continuer à entretenir une relation avec sa cohorte en boucle même au-delà de l’obtention du diplôme de cinquième année. Le groupe a déjà prévu de se réunir à la fin de l’été. Osborn a déclaré qu’ils partageraient leurs aventures récentes et déballeraient “ces nerfs du collège”.

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